Каждый знак препинания несёт свою смысловую
нагрузку, поэтому необходим в тексте, чтобы читатель полностью понимал
написанное. Я считаю, что при помощи одних знаков препинания можно упорядочить
мысль и логически выстроить высказывание, а при помощи других – придать тексту
интонационную окрашенность. Чтобы аргументировать свою точку зрения, приведу
примеры из текста.
В тексте рассказывается об одном моменте
из жизни главного героя и его друзей, когда дети мучительно пытались найти, во
что бы поиграть. Общение ребят автор передаёт через диалоги. Каждая мысль
оформляется отдельным предложением, репликой, с соблюдением определённой
пунктуации, когда каждая мысль начинается с тире (предложения 2–4, 9–13).
Реплики содержат прямую речь и слова того, кто её произносит, с указанием
конкретного лица. Это тоже требует пунктуационного оформления. И именно это
даёт нам понять, какой ребёнок с кем именно разговаривает. Именно использование
диалогов упорядочивает мысль и помогает автору логично переходить от одного
события к другому.
Дети очень эмоционально общаются друг с
другом, когда пытаются найти компромисс и выбрать общее развлечение. Писатель в
этом случае умело использует эмоционально окрашенные восклицательные и
вопросительные предложения. На это указывают знаки препинания, стоящие в конце
синтаксических единиц (предложения 2, 4, 9, 10, 13). Восклицательные
предложения говорят о том, что дети внутренне переживают за то, что им не
удаётся подобрать понятные и убедительные аргументы. Вопросительное предложение
показывает, что девочки очень хотят играть, но не могут уговорить одного из
мальчиков на их вариант развлечения.
Таким образом, без понимания роли знаков препинания в тексте его очень сложно будет осмыслить и прочувствовать.